新加坡基础教育特色有哪些？

　　1.小学阶段开始实行分流教育

　　2004年前，新加坡的学生在小学四年级就需要通过分流考试分开教育，其后2008年改革后主要以学生的母语、数学和科学程度选修课程。

　　至小学六年级末，必须通过参加小学离校考试升学，根据成绩分流至不同学校班级。中学毕业后不愿继续升学者就可直接进入就业市场。

　　可以看出，新加坡的学生从小学五六年级的阶段便要开始面对多种分班和升班考试的挑战。而且每个阶段的课程也是有如“金字塔”般递升。

　　这归因于新加坡地缘较小，人力资源有限，从基础教育阶段开始就秉承精英教育的理念，将人力做最有效的培养、发挥和应用，同时也是让学生根据其本身的基础和意愿，接受最适宜和最具成效的课程设置。

　　2.实行课程选修，因材施教

　　新加坡的学生在小学阶段，就可以根据本身的母语、数学和科学程度分别选修适合自己的学科课程；中学三年级，学生至少要选修一门其他课程，以适应将来修读文科、理科、商科或工艺科。

　　对学生的教育允许课程要求有差异，并给予不同的考试要求和成绩考评方式。

　　另外，也会对学习能力较差的学生实施辅导计划。针对该辅导计划，新加坡展开了长期的义务辅导员培训，甚至有些学校会与家长沟通，成立家长工作会，。让家长能更正确地在家辅导子女。

　　3.根据国情，实施多元化语言教育

　　新加坡是一个多民族、多文化的移民国家，其国民构成较为复杂。所以在基础教育阶段采取的是双语教育的语言教育政策，英语为共同必修语言，并具有官方语言的实际地位，而各民族的学生均需学习母语，作为保留其传统文化的媒介。

　　在双语教育的政策下，基础教育的教学内容也随之调整，根据学生民族和本身能力给予分流教育，配置不同的课程及适应的教材。

　　4.重视儒家伦理道德教育

　　在世界各国均以西方科技文化及其对应的普世价值作为教育核心理念的背景下，新加坡教育却格外重视儒家伦理道德教育，并将之贯穿于基础教育阶段的始终。

　　新加坡是个把儒家伦理编成教材并在学校里正式开设《儒家伦理》课的国家，虽然之后该课程停开，但进行的公民道德教育仍然吸收了大量儒家伦理的精华，提倡将儒家的“忠、孝、仁、爱、礼、义、廉、耻”作为新加坡人的具体行为准则和社会道德标准。